教海探航
作业生活化在小学数学中的应用（洪高军）
作业生活化是为了在平常的作业中渗入充满生活气息的元素，让作业不再是枯燥无味的存在，或者是成为学生负担的存在。让学生在身临其境的题目环境中思考问题，应用知识点，巩固课堂上的内容。教师通过对课后作业设计的不断改进，让课后作业发挥它自身最大的功效，起到引导学生学习的关键作用。无论是为了拓展学生的知识面还是培养学生的学习积极性，课后作业的设计都是教育工作中极其重要的一环。
一、深度挖掘生活中的数学问题
学生在平常的生活中会遇到很多生活上的数学问题，这些生活中蕴含的数学知识和数学问题是需要靠学生自己去发现。但小学生的心态和思维并不成熟，不能自主的去发掘生活中的数学知识。教师应该尽量去起到一个引导学生的作用，去激发学生的数学兴趣。因为数学知识在生活中的广泛性，学生对数学的兴趣也会随着在日常生活中的频繁出现而逐渐增加。教师应该尽可能地去引导学生去发现日常生活中的数学问题，去练习他们课堂上已经掌握的解决问题的能力。
例如：小学生能够掌握的数学知识点难度有限，能理解的数学思维也有限。传统教育中有使用七巧板、数数棒等工具来间接锻炼学生的数学思考能力。但对于小学生来讲，如果把工具换做一个他们在日常生活中经常见到的东西，也许它会起到事半功倍的作用。人民币算是一种小学生比较熟悉的日常生活教材，其中有一百元、五十元、二十元、十元、五元、一元、五角、一角以及一分。这些数字在日常生活中产生的数学概念也是不能忽视的。买零食，买玩具，家长发零花钱，人民币的应用在生活中远比我们想象中要多的多。教师可以设置一定的情景，这个情景尽量贴近生活。再为学生准备一些面值不同的纸币，让学生们在极度贴近现实的情景中练习纸币的使用，从而进一步锻炼学生的数学思维和解决问题的能力。通过这样不断地总结和练习，学生所掌握的知识也会逐渐得到提升。
二、有效运用知识
小学数学的教育目的不过是为了学生能够充分掌握课堂上教师所讲的知识点，并能够运用他们所掌握的知识熟练的解决遇到的数学问题。关于小学生在小学数学教育中需要掌握的知识点也在逐渐随着信息化时代的来临而变多变难。新课改的发布，从某种意义上是为了高效学习提供了更多的平台。高效学习即利用最少得时间收获最多的知识点，其中蕴含的教育创新方法也在被教师逐渐挖掘中。
比如：数学教师在讲解长方形这一章节的内容时，就要注意长方形包含的属性中最重要的一项：面积。这虽然是最重要的一点，然而它同时也是最困难的一点。历来，关于长方形的面积问题都是充满了技巧性的，也会涉及很多其他方面的知识点。教师在帮助学生进行这方面的学习之初，可以尽量引入一些生活的因素。可以让学生计算家里茶几、电视机或者餐桌的面积。在学生们锻炼自己实践能力時，相关的知识点也得到了巩固。数学来源于生活，也最终会回归生活。学生在练习贴近生活的数学问题时，会使得他们的实际操作能力提升。他们也会亲身体会到数学在平时生活中发挥的巨大作用，数学对于他们来讲不再是困难枯燥的东西。
三、强化生活因素跟数学的联系
数学知识一直都是丰富、包罗万象的。其中不仅含有着很多具有生活典例的数学问题，也有很多相关类型的题型存在。小学数学中包含的知识点也同样丰富，比如：鸡、兔共有脚一百只，若将鸡换作兔，兔换作鸡，则共有脚八十九只。问：鸡、兔各几只？或者是自行车越野赛全程二百二十千米，全程被分为二十个路段，其中一部分路段长十四千米，其余的长九千米，问：长九千米的路段有多少个？很多典型的数学例题都是和生活中的事情挂钩的，这些题，学生都能在读起题目时，使得该种情景在脑海中浮现。进而，站在问题的中心思考。避免了读不懂题或者不懂题意的情况。
小学阶段的数学教育说不得有多深奥，只是其中含有的教学任务和教师所面临的教学对象给教学施以了很大的难度。在生活化教育的过程中，教师可以以一个点为切入口，通过这个切入口进一步为学生普及小学数学在生活中的应用，让学生进一步的深层次研读数学教材，让学生的数学思维进一步的得到提升和巩固。教师应该及时反思自己的教育方法的好与坏，从以往的经验中改进自己的教学方法，让自己的教学方法更加系统，更加贴近日常生活。只有当教师利用这种融入生活的教学方法才能在学生学习数学的世界和日常生活搭上一架沟通的桥梁。生活化只是一个提高课堂教学效率的有效方法之一，还有很多方法随着教育时代的变革而不断出现着。教师应该花更多的时间和精力在学生课后的学习进度上，进而推进课堂教育的进展。
结语
教师应该花更多的心思和精力去探究适合班级中学生的教育方法。作业生活化是为了将数学知识点融入到日常生活中，减少学生对于数学学习的心理压力。教师要尽自己所能去帮助学生掌握更多的知识点，去帮助学生建立更巩固的数学思维。
一、深度挖掘生活中的数学问题
学生在平常的生活中会遇到很多生活上的数学问题，这些生活中蕴含的数学知识和数学问题是需要靠学生自己去发现。但小学生的心态和思维并不成熟，不能自主的去发掘生活中的数学知识。教师应该尽量去起到一个引导学生的作用，去激发学生的数学兴趣。因为数学知识在生活中的广泛性，学生对数学的兴趣也会随着在日常生活中的频繁出现而逐渐增加。教师应该尽可能地去引导学生去发现日常生活中的数学问题，去练习他们课堂上已经掌握的解决问题的能力。
例如：小学生能够掌握的数学知识点难度有限，能理解的数学思维也有限。传统教育中有使用七巧板、数数棒等工具来间接锻炼学生的数学思考能力。但对于小学生来讲，如果把工具换做一个他们在日常生活中经常见到的东西，也许它会起到事半功倍的作用。人民币算是一种小学生比较熟悉的日常生活教材，其中有一百元、五十元、二十元、十元、五元、一元、五角、一角以及一分。这些数字在日常生活中产生的数学概念也是不能忽视的。买零食，买玩具，家长发零花钱，人民币的应用在生活中远比我们想象中要多的多。教师可以设置一定的情景，这个情景尽量贴近生活。再为学生准备一些面值不同的纸币，让学生们在极度贴近现实的情景中练习纸币的使用，从而进一步锻炼学生的数学思维和解决问题的能力。通过这样不断地总结和练习，学生所掌握的知识也会逐渐得到提升。
二、有效运用知识
小学数学的教育目的不过是为了学生能够充分掌握课堂上教师所讲的知识点，并能够运用他们所掌握的知识熟练的解决遇到的数学问题。关于小学生在小学数学教育中需要掌握的知识点也在逐渐随着信息化时代的来临而变多变难。新课改的发布，从某种意义上是为了高效学习提供了更多的平台。高效学习即利用最少得时间收获最多的知识点，其中蕴含的教育创新方法也在被教师逐渐挖掘中。
比如：数学教师在讲解长方形这一章节的内容时，就要注意长方形包含的属性中最重要的一项：面积。这虽然是最重要的一点，然而它同时也是最困难的一点。历来，关于长方形的面积问题都是充满了技巧性的，也会涉及很多其他方面的知识点。教师在帮助学生进行这方面的学习之初，可以尽量引入一些生活的因素。可以让学生计算家里茶几、电视机或者餐桌的面积。在学生们锻炼自己实践能力時，相关的知识点也得到了巩固。数学来源于生活，也最终会回归生活。学生在练习贴近生活的数学问题时，会使得他们的实际操作能力提升。他们也会亲身体会到数学在平时生活中发挥的巨大作用，数学对于他们来讲不再是困难枯燥的东西。
三、强化生活因素跟数学的联系
数学知识一直都是丰富、包罗万象的。其中不仅含有着很多具有生活典例的数学问题，也有很多相关类型的题型存在。小学数学中包含的知识点也同样丰富，比如：鸡、兔共有脚一百只，若将鸡换作兔，兔换作鸡，则共有脚八十九只。问：鸡、兔各几只？或者是自行车越野赛全程二百二十千米，全程被分为二十个路段，其中一部分路段长十四千米，其余的长九千米，问：长九千米的路段有多少个？很多典型的数学例题都是和生活中的事情挂钩的，这些题，学生都能在读起题目时，使得该种情景在脑海中浮现。进而，站在问题的中心思考。避免了读不懂题或者不懂题意的情况。
小学阶段的数学教育说不得有多深奥，只是其中含有的教学任务和教师所面临的教学对象给教学施以了很大的难度。在生活化教育的过程中，教师可以以一个点为切入口，通过这个切入口进一步为学生普及小学数学在生活中的应用，让学生进一步的深层次研读数学教材，让学生的数学思维进一步的得到提升和巩固。教师应该及时反思自己的教育方法的好与坏，从以往的经验中改进自己的教学方法，让自己的教学方法更加系统，更加贴近日常生活。只有当教师利用这种融入生活的教学方法才能在学生学习数学的世界和日常生活搭上一架沟通的桥梁。生活化只是一个提高课堂教学效率的有效方法之一，还有很多方法随着教育时代的变革而不断出现着。教师应该花更多的时间和精力在学生课后的学习进度上，进而推进课堂教育的进展。
结语
教师应该花更多的心思和精力去探究适合班级中学生的教育方法。作业生活化是为了将数学知识点融入到日常生活中，减少学生对于数学学习的心理压力。教师要尽自己所能去帮助学生掌握更多的知识点，去帮助学生建立更巩固的数学思维。
上一文章：让课堂教学“活”起来（雷中才）