教海探航
小学数学课堂应加强学生的动手操作能力（洪高军）
数学学科最为显著的两个特征是实践性和操作性强，这在极大程度上决定了数学学习要将实践操作作为核心，将动手操作纳入到数学教学的重点体系当中，促进学生综合实践能力的培养，同时实现对传统灌输式教育模式的全方位改革。教师在教学实践中要主动为学生创造大量的动手操作机会，提供操作平台，让学生在亲身实践的过程当中迸发学习热情，深刻理解本质知识，完善学生的数学思维。本文将着重就小学数学课堂怎样加强对学生动手操作能力的培养进行探讨。
1.创设有效情景培养动手操作能力
动手操作是小学数学学习的重要主题和内容，也是小学数学教学的重点和难点，有助于促进学生智慧能力的发展，同时也能够营造良好的学习氛围，起到对学生实践学习的带动作用。情景是进行主题连接的重要桥梁，要把学生带入到特定的学习氛围中，满足学生形象思维能力发展的需求，就须保证趣味性和实践性情境的营造，激励学生主动参与到动手实践当中。在数学教育过程中，不管是教师还是学生都是教材创作者，所以教师要充分考虑到学生的身心发展特征，调动学生的生活经验和本身已经积累的数学知识，在特定的学习情境当中，构建新的知识体系，让原本枯燥抽象的数学内容变得生活化和形象化。小学阶段学生以形象思维为主，所以教师要给学生营造形象直观和推动学生动手操作的情景。例如：在教学认识人民币时，为了激发学生动手操作的兴趣，让学生在实践中进行演练，教师可为学生创设超市购物的情景，然后为学生布置数学题目让学生在情境体验当中进行解答：小明去文具店买学习用品，买直尺花费2元5角，买铅笔花费3元，买练习本花费9元5角，请问小明总共花费多少钱？他在给钱时可以进行怎样的安排？这样的情景让学生感受到了数学学习的乐趣，与此同时还考察了学生的动手操作实践能力，让课堂充满活力。
2.优化课堂导入培养动手操作能力
要培养学生的动手操作能力，必须要让学生对实践操作产生浓厚的兴趣，鼓励学生自主自觉的参与到多姿多彩的学习活动中，充分体验动手实践的乐趣，提高成就感和收获良好的学习体验。教师可以通过利用学生对于新课学习的新鲜感和渴望获知更多知识的心理，在课堂导入环节为学生提供动手操作的机会，增强对学生吸引力的同时，让学生对数学内容产生学习兴趣，有效转变学生以往消极被动的学习状态。课堂导入是课程教学的开端部分，具备吸引力的导入方法能够让学生集中注意力投身于实践活动，保证课堂导入质量，指导学生认识到动手操作的价值。例如：在教学概率时，为了引起学生的动手操作积极性，让学生体验到动手实践操作是获取数学知识与技能的重要路径，教师可以先给学生提出这样的问题：一枚硬幣向上高高抛起，落下来正面朝上和背面朝上概率是不是相同的呢？这个问题的提出快速吸引了学生的注意力，于是教师可以先让学生猜测结论，然后为学生分发硬币，让学生进行动手操作，验证自己猜测的结论是否准确。当学生在利用操作方法得到结论后，为了进一步深化学生的认识，教师可以将问题难度进行扩大：一个黑箱当中放置有5颗红球和3颗蓝球，拿出1颗红球与1颗蓝球的概率分别是多少？教师可以让学生继续通过动手实践的方式验证自己的结论，并在讨论出正确结果之后，顺利过渡到新课。
3.加强技术应用培养动手操作能力
动手操作能力是学生学习数学不可或缺的技能，学生实践操作的过程实际上也是他们的思维从无序过渡到有序的这个过程，所以说通过对学生进行动手操作能力的培养，能够让学生的思维更有条理，同时也能够让学生的动手操作动力大幅提升。活泼好动是小学生的天性，于是小学生都特别渴望参与到一定的实际活动当中充分地实践和体验。但是受到学生年龄小和认知能力相对较低的影响，有一部分学生虽然对动手操作有兴趣，但是却不知怎样着手动手操作。为帮助学生拓展思路，提高学生实践操作的质量，教师可以有效引入多媒体技术，加强对学生的辅助指导，让学生明确思路，学会动手操作的方法。例如：在教学认识钟表时，教师需要让学生学习钟表的各个部分，学会看钟表的数字以及能够准确的计算时间。教师先将模拟钟表与食物中表展示在学生面前，让学生拥有一个直观的认识，然后借助多媒体事件为学生展示闹铃报时、公鸡打鸣等动画视频，先让学生初步感知钟表的作用，产生对接下来所学内容的学习兴趣。接下来多媒体课件当中会有钟表的不同部分介绍自身功能，有效活跃学生思维。接下来教师让学生回归现实，利用钟表模型进行实践操作，教师让学生用钟表表示9：30、6：15、12：00、16：20等，加深学生的操作认知。
4.重视小组合作培养动手操作能力
要让学生主动参与到动手操作当中，从中体会知识学习和探索的乐趣，就要为学生创造良好的自主学习平台。组织小组合作学习的方式是学生动手操作的一个重要平台，也是一种较为理想的教学方式。教师可以先结合学生的个性特点、认知能力、学习能力等的差异性，进行科学地分组，鼓励学生在小组当中各展所长，各抒己见，构建组内通力协作和组间良性竞争的良好氛围，激发学生的团结协作精神，也让学生在动手操作当中提升各方面的能力。在分组结束之后则将主动权交到学生手中，鼓励学生自行划分小组内的角色，选出组长负责对整体活动进行协调。教师则须为学生提供实践性强的数学综合问题，让学生在沟通探讨当中突破学习难点。例如：在教学行程问题解题当中，为了让学生巧用画图方法进行解题，锻炼学生操作能力以及思维能力，教师可以先提出问题：A、B地距离为30千米，甲骑车从A到B，再出发1.5小时之后，乙骑车从A到B，乙的速度是甲的2.5倍，同时乙比甲早到1小时，那么甲的速度是多少？为了掌握正确的画图方法，教师可以让学生积极讨论和合作，发挥各自的聪明才干，感受协作操作的乐趣。
5.关注课外延伸培养动手操作能力
数学学习不能够单一关注课内学习，课外也是不可缺少的一个学习环节，而且要锻炼学生的动手操作能力只是在课内引导学生实践操作不能够满足要求，还需要引导学生向课外拓展，让学生在课外多姿多彩的实践当中形成动手操作学习的良好习惯，为学生今后的数学学习发展打下基础。课堂上的动手实践有教师和学生的共同参与，会让一部分学生产生依赖的心理，影响到实践操作的有效性，同时也会在一定程度上让学生的思维受到限制。而到了课下学生很有可能产生更多更好的思维，此时进行课外的动手操作能够实现对课内学习的延伸，也让学生认识到生活中有数学。例如：在教学三角形的认识时，教师可激励学生课外制作不同三角形，认真思索三条边之间存在的关系，分别探究不同三角形的特征，在总结与实践当中丰富感性知识，促进学习升华，也让动手实践的价值得以延伸。
动手操作是数学学习不可或缺的路径，利用动手操作实践的方式能够激励学生手脑并用，为学生营造活跃积极的课堂氛围。与此同时，学生还能够在动手操作当中拓展思维能力，形成自觉动手操作的意识，增强对课堂学习的参与度，实现学生数学能力和思维的升华。为了实现培养学生动手操作能力这一重要目标，教师要注重革新教学思想与教学方法，注重为学生创设有效情境，优化课堂导入，加强技术应用，重视小组合作，关注课外延伸，在这些优化后的教育实践活动当中促进学生动手操作能力的养成。
1.创设有效情景培养动手操作能力
动手操作是小学数学学习的重要主题和内容，也是小学数学教学的重点和难点，有助于促进学生智慧能力的发展，同时也能够营造良好的学习氛围，起到对学生实践学习的带动作用。情景是进行主题连接的重要桥梁，要把学生带入到特定的学习氛围中，满足学生形象思维能力发展的需求，就须保证趣味性和实践性情境的营造，激励学生主动参与到动手实践当中。在数学教育过程中，不管是教师还是学生都是教材创作者，所以教师要充分考虑到学生的身心发展特征，调动学生的生活经验和本身已经积累的数学知识，在特定的学习情境当中，构建新的知识体系，让原本枯燥抽象的数学内容变得生活化和形象化。小学阶段学生以形象思维为主，所以教师要给学生营造形象直观和推动学生动手操作的情景。例如：在教学认识人民币时，为了激发学生动手操作的兴趣，让学生在实践中进行演练，教师可为学生创设超市购物的情景，然后为学生布置数学题目让学生在情境体验当中进行解答：小明去文具店买学习用品，买直尺花费2元5角，买铅笔花费3元，买练习本花费9元5角，请问小明总共花费多少钱？他在给钱时可以进行怎样的安排？这样的情景让学生感受到了数学学习的乐趣，与此同时还考察了学生的动手操作实践能力，让课堂充满活力。
2.优化课堂导入培养动手操作能力
要培养学生的动手操作能力，必须要让学生对实践操作产生浓厚的兴趣，鼓励学生自主自觉的参与到多姿多彩的学习活动中，充分体验动手实践的乐趣，提高成就感和收获良好的学习体验。教师可以通过利用学生对于新课学习的新鲜感和渴望获知更多知识的心理，在课堂导入环节为学生提供动手操作的机会，增强对学生吸引力的同时，让学生对数学内容产生学习兴趣，有效转变学生以往消极被动的学习状态。课堂导入是课程教学的开端部分，具备吸引力的导入方法能够让学生集中注意力投身于实践活动，保证课堂导入质量，指导学生认识到动手操作的价值。例如：在教学概率时，为了引起学生的动手操作积极性，让学生体验到动手实践操作是获取数学知识与技能的重要路径，教师可以先给学生提出这样的问题：一枚硬幣向上高高抛起，落下来正面朝上和背面朝上概率是不是相同的呢？这个问题的提出快速吸引了学生的注意力，于是教师可以先让学生猜测结论，然后为学生分发硬币，让学生进行动手操作，验证自己猜测的结论是否准确。当学生在利用操作方法得到结论后，为了进一步深化学生的认识，教师可以将问题难度进行扩大：一个黑箱当中放置有5颗红球和3颗蓝球，拿出1颗红球与1颗蓝球的概率分别是多少？教师可以让学生继续通过动手实践的方式验证自己的结论，并在讨论出正确结果之后，顺利过渡到新课。
3.加强技术应用培养动手操作能力
动手操作能力是学生学习数学不可或缺的技能，学生实践操作的过程实际上也是他们的思维从无序过渡到有序的这个过程，所以说通过对学生进行动手操作能力的培养，能够让学生的思维更有条理，同时也能够让学生的动手操作动力大幅提升。活泼好动是小学生的天性，于是小学生都特别渴望参与到一定的实际活动当中充分地实践和体验。但是受到学生年龄小和认知能力相对较低的影响，有一部分学生虽然对动手操作有兴趣，但是却不知怎样着手动手操作。为帮助学生拓展思路，提高学生实践操作的质量，教师可以有效引入多媒体技术，加强对学生的辅助指导，让学生明确思路，学会动手操作的方法。例如：在教学认识钟表时，教师需要让学生学习钟表的各个部分，学会看钟表的数字以及能够准确的计算时间。教师先将模拟钟表与食物中表展示在学生面前，让学生拥有一个直观的认识，然后借助多媒体事件为学生展示闹铃报时、公鸡打鸣等动画视频，先让学生初步感知钟表的作用，产生对接下来所学内容的学习兴趣。接下来多媒体课件当中会有钟表的不同部分介绍自身功能，有效活跃学生思维。接下来教师让学生回归现实，利用钟表模型进行实践操作，教师让学生用钟表表示9：30、6：15、12：00、16：20等，加深学生的操作认知。
4.重视小组合作培养动手操作能力
要让学生主动参与到动手操作当中，从中体会知识学习和探索的乐趣，就要为学生创造良好的自主学习平台。组织小组合作学习的方式是学生动手操作的一个重要平台，也是一种较为理想的教学方式。教师可以先结合学生的个性特点、认知能力、学习能力等的差异性，进行科学地分组，鼓励学生在小组当中各展所长，各抒己见，构建组内通力协作和组间良性竞争的良好氛围，激发学生的团结协作精神，也让学生在动手操作当中提升各方面的能力。在分组结束之后则将主动权交到学生手中，鼓励学生自行划分小组内的角色，选出组长负责对整体活动进行协调。教师则须为学生提供实践性强的数学综合问题，让学生在沟通探讨当中突破学习难点。例如：在教学行程问题解题当中，为了让学生巧用画图方法进行解题，锻炼学生操作能力以及思维能力，教师可以先提出问题：A、B地距离为30千米，甲骑车从A到B，再出发1.5小时之后，乙骑车从A到B，乙的速度是甲的2.5倍，同时乙比甲早到1小时，那么甲的速度是多少？为了掌握正确的画图方法，教师可以让学生积极讨论和合作，发挥各自的聪明才干，感受协作操作的乐趣。
5.关注课外延伸培养动手操作能力
数学学习不能够单一关注课内学习，课外也是不可缺少的一个学习环节，而且要锻炼学生的动手操作能力只是在课内引导学生实践操作不能够满足要求，还需要引导学生向课外拓展，让学生在课外多姿多彩的实践当中形成动手操作学习的良好习惯，为学生今后的数学学习发展打下基础。课堂上的动手实践有教师和学生的共同参与，会让一部分学生产生依赖的心理，影响到实践操作的有效性，同时也会在一定程度上让学生的思维受到限制。而到了课下学生很有可能产生更多更好的思维，此时进行课外的动手操作能够实现对课内学习的延伸，也让学生认识到生活中有数学。例如：在教学三角形的认识时，教师可激励学生课外制作不同三角形，认真思索三条边之间存在的关系，分别探究不同三角形的特征，在总结与实践当中丰富感性知识，促进学习升华，也让动手实践的价值得以延伸。
动手操作是数学学习不可或缺的路径，利用动手操作实践的方式能够激励学生手脑并用，为学生营造活跃积极的课堂氛围。与此同时，学生还能够在动手操作当中拓展思维能力，形成自觉动手操作的意识，增强对课堂学习的参与度，实现学生数学能力和思维的升华。为了实现培养学生动手操作能力这一重要目标，教师要注重革新教学思想与教学方法，注重为学生创设有效情境，优化课堂导入，加强技术应用，重视小组合作，关注课外延伸，在这些优化后的教育实践活动当中促进学生动手操作能力的养成。
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