教海探航
信息技术在小学数学中的运用（余爱宜）
信息化教学，可以帮助学生更加直观、具体地学习知识，在一个更加自由、开放的教学环境中，感受学习的乐趣。小学数学课堂中引进信息技术，可以辅助教师更好地开展课堂教学，这就要求教师要学会正确地运用信息技术，确保小学数学课堂信息化教学的有效性。
一、信息技术在小学数学课堂上的运用原则
信息化教学应该以帮助学生获取知识、培养学生逻辑思维能力、提高学生发现问题并解决问题的能力为主要目的。小学数学教师可以通过遵循以下信息技术运用原则来开展教学活动。1.科学合理的原则。教师在制订教学计划时，要充分考虑到小学生的认知水平和学习能力，尽量使用形式简单而又富有趣味的内容，根据教学内容合理安排信息教学，明确教学目标，有针对性地设计信息化内容。2.适用性和技术性相结合的原则。信息技术只是辅助教师教学的工具，教师在使用之前，要积极学习信息技术知识，掌握信息技术的运用方法。同时，与小学其他学科相比，数学本身就具有很强的严谨性和逻辑性，因此，教师只需要在合适的地方通过使用新颖的信息技术，吸引学生注意，帮助学生理解抽象的事物。3.主导性原则。生动、丰富的信息教学容易让学生甚至教师将注意力转移到信息图像上，而忽略了教学的内容和目的。所以，教师一定要发挥主导性作用，将教学重心引到课堂内容上，让信息技术处于辅助地位，用以激发学生的学习积极性、提高学习效率。
二、信息技术在小学数学教学中的运用
1.创设教学情境，激发学生兴趣小学生容易注意力不集中，而数学又是相对枯燥、单一的教学。通过使用信息化技术创设教学情境，能增强数学教学的趣味性，吸引学生注意力，帮助教师更好地开展教学。创设信息化教学情境，可以从三方面来考虑：一是创设富有趣味的问题情境，即教师通过多媒体将教学问题以动物、人物等形式展示出来，调动学生的学习兴趣；二是创设具象化教学情境，即教师将现实中难以形象表达出的教学内容，通过多媒体影音等更加直观、生动地呈现出来；三是创设生活化教学情境，即教师将学生所学知识与实际生活相结合，通过多媒体展示，提高学生运用数学知识探索、分析生活问题的意识。例如，在教学“图形的运动”时，教师就可以通过信息技术向学生展示生活中一些对称图形，通过多媒体短片播放或PPT图形平移、旋转等功能，更生动、形象地展示出图形的运动轨迹。在教学“认识人民币”时，就可以通过多媒体及实物展示让学生了解人民币的面值，再通过讲授，让学生对人民币的换算有初步了解。随后，教师播放一段购物的视频，提出问题“这段视频中的小朋友共花费多少钱？”以此来引导学生分小组统计、计算。这样，学生对人民币的运算会有更加深刻的印象。如此可以提高学生学习的兴趣，升华学生对知识的认知和记忆，培养学生发现问题并解决问题的能力。2.利用信息技术，创新微课教程信息技术除了通过动画影音来丰富课堂教学外，还可以通过利用信息技术制作“微课”教程。一是可以让学生通过“微课”实现再学习，巩固所学知识；二是可以帮助教师查找课堂教学中的不足；三是让教师有更多时间与学生互动，针对学生不好理解的知识有重点地做出分析。例如，在“因数和倍数”一课中，其教学重点是让学生通过学习掌握找一个数的因数和倍数的方法，并能熟练使用，从而培养学生的观察能力。教师就可根据教学内容、教学目标、重难点等，结合学生的学习情况，将其编制成一个大约20分钟的教学视频。通过多媒体播放，引发学生学习兴趣。并在视频观看完后，利用剩余的课堂时间，通过问答的方式，有针对性地帮助学生理解视频学习过程中遇到的问题，并对问题做出适量延伸，引导学生将因数和倍数的找寻办法运用到以往所学的知识中，激发学生的探索欲。
三、结语
总之，小学数学课堂上运用信息技术辅助教学，不仅能让教师更加方便、有效地展开教学，也能更好地调动学生的思维，激发学生学习的动力。教师必须熟练掌握画图板、电子课本、PPT等信息技术来制作课件或教学视频，创新教学方式。同时一定要尊重学生的认知规律和生活态度，运用更易被学生接受的卡通人物、流行话题等增强与学生的交流，让信息技术更好地发挥作用。
一、信息技术在小学数学课堂上的运用原则
信息化教学应该以帮助学生获取知识、培养学生逻辑思维能力、提高学生发现问题并解决问题的能力为主要目的。小学数学教师可以通过遵循以下信息技术运用原则来开展教学活动。1.科学合理的原则。教师在制订教学计划时，要充分考虑到小学生的认知水平和学习能力，尽量使用形式简单而又富有趣味的内容，根据教学内容合理安排信息教学，明确教学目标，有针对性地设计信息化内容。2.适用性和技术性相结合的原则。信息技术只是辅助教师教学的工具，教师在使用之前，要积极学习信息技术知识，掌握信息技术的运用方法。同时，与小学其他学科相比，数学本身就具有很强的严谨性和逻辑性，因此，教师只需要在合适的地方通过使用新颖的信息技术，吸引学生注意，帮助学生理解抽象的事物。3.主导性原则。生动、丰富的信息教学容易让学生甚至教师将注意力转移到信息图像上，而忽略了教学的内容和目的。所以，教师一定要发挥主导性作用，将教学重心引到课堂内容上，让信息技术处于辅助地位，用以激发学生的学习积极性、提高学习效率。
二、信息技术在小学数学教学中的运用
1.创设教学情境，激发学生兴趣小学生容易注意力不集中，而数学又是相对枯燥、单一的教学。通过使用信息化技术创设教学情境，能增强数学教学的趣味性，吸引学生注意力，帮助教师更好地开展教学。创设信息化教学情境，可以从三方面来考虑：一是创设富有趣味的问题情境，即教师通过多媒体将教学问题以动物、人物等形式展示出来，调动学生的学习兴趣；二是创设具象化教学情境，即教师将现实中难以形象表达出的教学内容，通过多媒体影音等更加直观、生动地呈现出来；三是创设生活化教学情境，即教师将学生所学知识与实际生活相结合，通过多媒体展示，提高学生运用数学知识探索、分析生活问题的意识。例如，在教学“图形的运动”时，教师就可以通过信息技术向学生展示生活中一些对称图形，通过多媒体短片播放或PPT图形平移、旋转等功能，更生动、形象地展示出图形的运动轨迹。在教学“认识人民币”时，就可以通过多媒体及实物展示让学生了解人民币的面值，再通过讲授，让学生对人民币的换算有初步了解。随后，教师播放一段购物的视频，提出问题“这段视频中的小朋友共花费多少钱？”以此来引导学生分小组统计、计算。这样，学生对人民币的运算会有更加深刻的印象。如此可以提高学生学习的兴趣，升华学生对知识的认知和记忆，培养学生发现问题并解决问题的能力。2.利用信息技术，创新微课教程信息技术除了通过动画影音来丰富课堂教学外，还可以通过利用信息技术制作“微课”教程。一是可以让学生通过“微课”实现再学习，巩固所学知识；二是可以帮助教师查找课堂教学中的不足；三是让教师有更多时间与学生互动，针对学生不好理解的知识有重点地做出分析。例如，在“因数和倍数”一课中，其教学重点是让学生通过学习掌握找一个数的因数和倍数的方法，并能熟练使用，从而培养学生的观察能力。教师就可根据教学内容、教学目标、重难点等，结合学生的学习情况，将其编制成一个大约20分钟的教学视频。通过多媒体播放，引发学生学习兴趣。并在视频观看完后，利用剩余的课堂时间，通过问答的方式，有针对性地帮助学生理解视频学习过程中遇到的问题，并对问题做出适量延伸，引导学生将因数和倍数的找寻办法运用到以往所学的知识中，激发学生的探索欲。
三、结语
总之，小学数学课堂上运用信息技术辅助教学，不仅能让教师更加方便、有效地展开教学，也能更好地调动学生的思维，激发学生学习的动力。教师必须熟练掌握画图板、电子课本、PPT等信息技术来制作课件或教学视频，创新教学方式。同时一定要尊重学生的认知规律和生活态度，运用更易被学生接受的卡通人物、流行话题等增强与学生的交流，让信息技术更好地发挥作用。
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