素质教育是指:依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
音、体、美是根据《义务教育法》教学内容而设置的课程,是培养合格加特长人才的必修课程。开全课程必须上好音、体、美课。当前,学校音、体、美课程开设情况究竟如何呢?
当前农村村级小学音、体、美课程开设有如下情况:
一是兼职音体美教师是农村学校艺术教育师资的主体力量,这部分教师急需得到基本的音体美理论与技能的培训。在农村小学,音体美课大多由有这方面特长或其他课时未满的教师兼代,数量不足、素质不高,急需得到基本音体美理论与基本音体美技能的培训。
二是有少数正规院校音体美专业毕业的教师,因为受到社会各方面的偏见的影响,认为教音体美课低人一等或因学校领导片面追求升学率,只考虑正科的成绩等诸多因素而改教语文、数学等主课,这也是造成农村现有专职音体美教师不足和流失的一个主要原因。
三是大部分农村村级小学音体美教师科研意识淡薄,水平较低。农村教师的科研意识淡薄,科研水平低,不是他们没有积极性,而是缺乏这方面的指导,有待于我们各级教育部门在适当的时机组织教育科研专家进行培训,逐步提高农村教师队伍的整体科研水平。
社会发展离不开音、体、美特殊人才,推进素质教育要求我们必须开全课程,开足课时,音、体、美教学必须加强,不能随意削弱。以音体美课为突破口,强力推进素质教育。彻底解决开设农村音体美课的老大难问题。让村级校园充满歌声、笑声。
为此我建议:
1、强化农村村级小学艺术教育师资队伍建设,提高农村村级小学音体美骨干教师的教育教学理论水平,培养他们的创新意识和创新能力,逐步形成具有专业特色、专业能力的骨干教师,促进他们在基础教育领域中发挥示范和领军作用。
2、加强农村村级小学艺术教育的领域和管理。开足课程,加强管理。如果农村学校不能按照课程计划开齐、开足课程,农村孩子就失去了学习艺术课的机会,素质教育就会大打折扣。建议相关部门下发加强艺术教育有关文件,并要求按计划开齐、开足课程,每村校必须配有艺术,同时对农村村级小学艺术教师进行多批次、多渠道、多专题的广泛培训,提高其教育教学水平。目前,村级完小学校大部分教师编制短缺,根本挤不出专职音、体、美教师。小学教师包班,为了应付考试科目教学成绩,包班教师自然不自然的挤占非考试科目的教学时间。况且,包班教师综合素质不可能全部胜任音、体、美教学任务,这是造成“越是低年级,音、体、美教学越被挤占”,且不能按教材规范上课原因之一。因而,只有成建制,成规模的多轨学校,才有可能编制专职的音、体、美教师,才能从师资力量上保证开全课程,开足课时。
3、修订考核办法,加大督查力度
目前,学校对教师的考核评估,局限于考试成绩,成绩的好坏,决定着教师评优晋级,名次上去了,一好遮百丑。音、体、美不考试,无成绩可言,基本上脱离了考核评估的监控,往往无法体现教师的工作付出,无法激励教师的工作热情,因而,我们必须修订教师的考核评估办法。比如:音、体、美教学效果,可依据课标制订相应的考核评估标准,一年一次或两次单项质量评估,记录教师教学成绩。另外,音、体、美教学还可以加强过程性督查评价,对教师的教案以及上课情况,也要同考试科目一样要求,加大奖惩,发挥制度的制约。
4、加强音、体、美教学研究,提高专职教师专项素质。
有个别学校虽然能够按课表上课,但授课程序很不规范,授课内容随心所欲,尽管有教课书,学生不看不用,学期终结,“收拾新书过新年”,徒增书包重量,社会、家长很有意见。究其因,一部分音、体、美教师老、弱、病、残充缺,本不能正常顶岗,专业素质本就不高,如果研修不到位,其授课水平可想而知。我们必须加强音、体、美教学研究,推出不同层次的公开课,示范课,努力提高专职教师专项素质,音、体、美教学还可以加强过程性督查评价,对教师的教案以及上课情况,也要同考试科目一样要求,加大奖惩,发挥制度的制约。
素质教育首先应该是中小学教育的追求,素质教育是尊重人的个体差异的教育,是追求人的全面、协和发展的教育,在这个前提之下,仍然把知识素质作为核心组成部分,只不过它更强调各种素质的相互融合与支撑,尤其强调各种素质对知识素质的支撑。而开齐开好课程是培养习惯、完善素质的根本途径,音乐、美术、体育以独特的方式作用于孩子,既能为他们提供了张扬个性和可持续发展的空间,又能激活他们在形成各种能力时的一些潜在的因素。对激发孩子想象,开阔孩子思维,丰富孩子情感,音体美三科更是有着其它科不能代替的作用。全面推进素质教育,事关全面贯彻教育方针,事关人的全面发展,事关构建社会主义和谐社会。实施素质教育必须开全课程、开足课时。
让“均衡教育”、“素质教育”落到实处,让农村的学生也享受音体美教育。