校训说课稿：崇文尚德弘识守信——之“崇文”篇（涂润平）

校训说课稿：崇文尚德弘识守信——之“崇文”篇（涂润平）

2014-11-14 15:08:30

　　我说课的题目是二都小学校训“崇文尚德弘识守信”中的“崇文”，(板书：崇文)，下面我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
“崇文尚德弘识守信”是二都中心小学的校训，其意为在我们二都小学全体师生中倡导一种热爱知识，尊崇文化，通过努力学习，获得广博的学识，以及具备良好的品德修养，为人诚信的良好氛围。我今天说课的内容“崇文”即来源于此。校训课的实质是德育课，因为没有现成的教材，所以我自编了这节课的教材：第一部分为释义部分，即解释“崇文”的含义；第二部分为阅读部分，即让学生阅读一个崇文故事；第三部分为练习部分，让学生课后收集一些名人的读书故事和爱读书的名言警句。教材适用对象为小学五、六年级学生，这个阶段的学生具备一定的自读能力和初步的语言组织能力，同时这个阶段的学生，比较反感空洞的德育说教，喜欢通过自主思考得出结论。
二、说教学目标
结合小学生的心理和德育课的特点，我将本课的教学目标确定为：
1、知识与能力：通过查字典，正确理解“崇文”的含义。
2、过程与方法：通过阅读读书故事，理解故事内容；通过感情朗读与欣赏文中体现作者读书乐趣的句子，感受作者的读书乐趣。
3、情感态度价值观：激发学生热爱读书的热情，培养学生从小养成爱读书、读好书的良好习惯。
本课的教学重点确定为：理解故事内容，感受读书乐趣。
教学难点确定为：感受读书乐趣，引起学生情感共鸣，实现由知到行，知行统一。
三、说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。德育课的要求又不同于文化课，重在由知到行，知行统一。而且五、六年级的学生已有一定的阅读能力，因此，我准备采用的教法是学生自读自悟，教师适当点拨的方法来突破本课的教学重点，也就是对阅读材料内容的理解。学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是学生自读，读后讨论交流，让学生切实感受到作者读书的乐趣； “拓展延伸”和“作业布置”均围绕“由知到行，知行统一”进行设计，意在突破本科教学难点，促使学生迈出热爱读书的第一步，从而为“由知到行，知行统一”打下坚实的基础。
四、说教学过程
小学语文新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我以为这种理念在德育课中通样应该得到贯彻落实，让学生通过读书、讨论、交流等多种形式形成自己的独特体验，这比空洞的说教更加有效，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，这堂课我准备按以下五个环节展开。
环节1 开门见山，释义“崇文”。  通过师生对话，导入“崇文”一词，让学生用查字典的方法,解释“崇文”一词。
环节2 初读故事，整体感知  首先，教师请学生根据导语要求，借助字典等工具书自读故事。其次，在通读课文的基础上，画出文中体现作者读书乐趣的句子，反复诵读几遍。然后在全班范围内讨论交流“文中作者为什么把书店比喻为糖果屋，作者在书中找到的“糖果”是指什么？”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中感受作者读书的乐趣。
环节3 研读赏析，体验乐趣  教师以多媒体出示文中体现作者读书乐趣的句子和段落，指导学生感情朗读，在感情朗读中感受并体验作者读书的乐趣。这一环节，目的在于让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4 拓展延伸，榜样激励  请学生说说身边爱读书的同学的故事，请平时爱读书的同学说说自己从读书中收获了什么。此环节的设计意图在于让学生将目光转移到身边的人和事上来，发现身边可以学习的榜样，并进而通过榜样的力量影响大多数学生，实现知行统一。
环节5 课后作业，由知到行  作业设计依然围绕“崇文”故事，并让学生必须通过读书才能完成。此环节意在让学生亲身去体验读书的乐趣，从自身的读书活动中体验成功的乐趣，为养成爱读书的习惯架设一座桥梁。
五、说板书设计

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